Первым этапом развития игровой деятельности является Ознакомительная игра. По мотиву, заданному ребёнку взрослым с помощью предмета игрушки, она представляет собой предметно-игровую деятельность. Её содержание составляют действия манипуляции, осуществляемые в процессе обследования предмета. Эта деятельность младенца весьма скор меняет своё содержание: обследование направленно на выявление особенностей предмета- игрушки и потому перерастает в ориентированные действия- операции.

На рубеже первого и второго годов жизни ребёнка развитие игры и предметной деятельности смыкается и одновременно расходится. Теперь же различия начинают проявляться и в способах действий ¾ наступает следующий этап в развитии игры: она становится сюжетно - отобразительной. Меняется и ее психологическое содержание: действия ребенка, оставаясь предметно опосредованными, имитируют в условной форме использование предмета по назначению. Так постепенно заражаются предпосылки сюжетно-ролевой игры.

Чтобы добиться игры подлинной, эмоционально насыщенной , включающей интеллектуальное решение игровой задачи, педагогу необходимо комплексно руководить формированием, а именно: целенаправленно обогащать тактический опыт ребенка, постепенно переводя его в условный игровой план, во время самостоятельных игр побуждать дошкольника к творческому отражению действительности.

Игры конечно нужны детям и только во время игровой деятельности они могут усвоить важные знания. Я например своих детей стараюсь развивать всесторонне и кроме домашних уроков они у меня посещают школу Соробан https://soroban.ru/ . В этой школе дети обучаются устному счету по особенной уникальной методике.

Развивать детей нужно, но я тоже против навороченных школ с детства. Детство же время для познания жизни, а не учёбы, счастливое время. Если хотите прививать ребёнку любовь к определённой науке или предмету, можно делать это в игровой форме. Например, любовь к русскому прекрасно прививает игра балда или ассоциации. Можно развиваться и без строгих курсов.

Нужная тема.